sábado, 26 de mayo de 2018

¿Cuántos niños y niñas nacen con autismo? La prevalencia en esta condición: IMFAR 2018 (I)


¿Cuántos niños y niñas nacen con autismo? La prevalencia en esta condición: IMFAR 2018 (I)
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Por Las Gafas para ver azul

"Una de las preguntas más frecuentes con las que me encuentro en las sesiones de formación que imparto es la de cuántos niños y niñas con autismo nacen. Este aspecto que despierta tanto interés se define como la prevalencia en el autismo, es decir “el número de casos de un determinado grupo de edad, en un área geográfica específica, en el momento en que se hizo el recuento (Wing, 1996)”.

Este año, en el escenario de la reunión anual (IMFAR, 2018) de la Sociedad Internacional para la Investigación del Autismo de este año (INSAR) en  Rotterdam, que reúne a  investigadores sobre el autismo de todo el mundo para presentar sus últimos hallazgos e intercambiar ideas, tuvo un lugar importante esta cuestión, sobre todo tras los últimos descubrimientos realizados en los Estados Unidos. Veamos que sabemos hasta el momento....."

Pàrrafo destacado: 
"Sheldrick indica que hay que tener cuidado con considerar la prevalencia nacional de EEUU se debe interpretar como la verdadera, ya que si se tienen solamente en cuenta aquellos estados con datos más fiables como Nueva Jersey, es aún más alta que la media y eso tendría implicaciones reales. Eric Fombonne, profesor de psiquiatría en la Universidad de Ciencias y Salud de Oregon en Portland, indica que dónde se encuentran los servicios y cómo las personas acceden a esos servicios en cada estado varía enormemente de un lugar a otro y esa cuestión afecta tremendamente a la estimación de la prevalencia. Es decir, los métodos para este cálculo no son todo lo sólidos que se desearía, aunque también señala que dados sus medios y poder de financiación, el CDC es la mejor institución para hacer esto actualmente en los EEUU. Sus métodos se muestran bastante consistentes entre encuestas y en el tiempo (aunque hemos visto anteriormente que hay discrepancias en el resto del mundo sobre estos datos)."

leer todo en:

http://lasgafasparaverazul.blogspot.com.es/2018/05/cuantos-ninos-y-ninas-nacen-con-autismo.html?m=1

miércoles, 23 de mayo de 2018

Diferencias cerebrales entre niñas y niños con autismo


Diferencias cerebrales entre niñas y niños con autismo:

"Los escaneos cerebrales revelan diferencias en la disminución de la densidad de las capas del cerebro durante la niñez. Parte de la capa más exterior del cerebro parece volverse menos densa demasiado rápido en niños con autismo, pero no en niñas con la misma condición.

El hallazgo basado en el escaneo cerebral de casi 200 niños apoya la idea de que el autismo afecta a los niños varones de forma diferente a las niñas, en una investigación presentada en el INSAR 2018 en Rotterdam.

“Estamos buscando diferentes formas de autismo en niños y niñas” dice el investigador Daniel Yang, profesor asistente en investigación en Pediatría de la Universidad de Washington DC, quien presentó los hallazgos.

PARA LEER MÁS, AQUÍ:
http://mujerestea.com/las-imagenes-cerebrales-revelan-diferencias-en-ninos-y-ninas-con-autismo/

visto gracias a :
https://www.facebook.com/Elsonidodelahierbaalcrecer

PERFIL ASPERGER - MUJERES Y NIÑAS - Por Kim Wutkiewicz

PERFIL ASPERGER - MUJERES Y NIÑAS - Por Kim Wutkiewicz


EXPERIENCIAS COMUNES

Las mujeres con perfiles de Asperger tienen menos probabilidades de ser diagnosticadas y es más probable que se les diagnostique erróneamente por varias razones. Además, muchos profesionales han sido entrenados para reconocer la expresión típica del espectro Asperger/autismo más fácilmente en hombres que en mujeres. Si bien muchos profesionales y defensores están trabajando arduamente para cambiar esta realidad, todavía queda un largo camino por recorrer en términos de comprensión universal y reconocimiento
de los dones y desafíos únicos de las mujeres Asperger. Si bien las características principales de un perfil Asperger no difieren entre los géneros, las niñas y las mujeres pueden mostrar diferentes reacciones externas al perfil. Si bien cada niña y mujer con un perfil de Asperger es única, muchas comparten ciertas experiencias.......

Seguir leyendo en:

https://www.facebook.com/Aspergenia/posts/1464926933611204

Visto gracias a https://www.facebook.com/cedin.espectro.autismo


Fuente Original:
http://www.aane.org/women-asperger-profiles/

viernes, 4 de mayo de 2018

Diferencia entre los berrinches y las crisis


"La diferencia entre los berrinches y las crisis sensoriales"

por https://www.understood.org
Acercamiento de una niñaa teniendo una crisis sensorial

En algunos niños, esto sucede cuando hay que procesar demasiada información sensorial. Por ejemplo, el tumulto y aturdimiento en un parque de diversiones podría desencadenarla. En otros niños, podría ser una reacción al tener demasiadas cosas en que pensar, por ejemplo, ir a una tienda para comprar los útiles escolares al inicio del año podría causar un berrinche que desencadena una crisis sensorial desencadenar una crisis.

leer más en:
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/sensory-processing-issues/the-difference-between-tantrums-and-sensory-meltdowns


En otro artículo menciona en el mismo sentido:
La crisis suele darse ante una situación de saturación, sea esta de tipo sensorial o emocional. Hemos visto como la frustración puede conducir a ciertos estallidos emocionales, pero podemos llegar a tener auténticas situaciones de crisis cuando la intensidad es elevada. En el caso de aspectos sensoriales, estos pueden llegar a desencadenar en situaciones de autoagresión, cuando el niño sencillamente ya no soporta más y explota.

leer todo en:
https://autismodiario.org/2015/09/19/berrinches-y-crisis-de-ninos-con-autismo-en-que-se-diferencian


Leer también estos interesantísimos artículos:

https://autismodiario.org/2011/12/01/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-parte-i/

https://autismodiario.org/2011/12/02/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%E2%80%93-parte-ii/

https://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%E2%80%93-parte-iii/



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jueves, 3 de mayo de 2018



Los Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. Un espectro de experiencias.

Según Acosta y Moreno (2001) (A.Mª, 2001): ”El lenguaje es una herramienta básica para que el niño logre diferentes objetivos académicos, que van desde la participación de las rutinas diarias, las interacciones con sus pares y los adultos hasta la adquisición de la lectoescritura”

No obstante existe un grupo poblacional que debido a múltiples y diferentes factores ve limitada o anulada su capacidad de acceder al lenguaje  verbal; por ejemplo, las personas con enfermedades neurológicas tales como la esclerosis múltiple (EM) o la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), con discapacidad intelectual, con parálisis cerebral o personas con trastorno del espectro autista (TEA), etc.


"El abordaje terapéutico que establezca el empleo de alguno de los SAAC no interfiere en la adquisición o  recuperación del lenguaje oral; por el contrario contribuye a incentivarlo y en el caso de no ser posible, dota a la persona de un medio funcional para comunicarse".


Leer sobre SAAC en:
https://www.brincar.org.ar/biblioteca/los-sistemas-alternativos-y-aumentativos-de-comunicacion-un-espectro-de-experiencias/

domingo, 11 de marzo de 2018

Buenas prácticas educativas en el autismo: una revisión

del blog

http://lasgafasparaverazul.blogspot.com.es

Buenas prácticas educativas en el autismo: una revisión.

dice la autora:
"Preparando en los últimos días diversas formaciones para el profesorado me ha parecido interesante recoger algunas de las propuestas existentes sobre buenas prácticas en entornos educativos dirigidas al alumnado con autismo. Si queremos que las actuaciones escolares sean beneficiosas para el desarrollo personal y educativo del alumnado con autismo, es interesante ver qué nos dice la evidencia sobre este aspecto. Vamos a repasar algunas investigaciones en este sentido siguiendo un criterio temporal."

leer este interesante articulo en:

http://lasgafasparaverazul.blogspot.com.es/2018/03/buenas-practicas-educativas-en-el.html?m=1

jueves, 15 de febrero de 2018

¿Se subestima la inteligencia de los niños con autismo?



¿Se subestima la inteligencia de los niños con autismo?



El DSM-5 requiere que el diagnóstico de TEA especifique si se acompaña de discapacidad intelectual. Sin embargo, esto es difícil de determinar.

Los resultados de las evaluaciones realizadas varían dramáticamente dependiendo del instrumento utilizado para medir inteligencia.

Las Matrices Progresivas de Raven (RPM) y las escalas Wechsler son instrumentos utilizados para la estimación de inteligencia, sin embargo, son notablemente diferentes en la forma en que están estructuradas y administradas. La escala Wechsler implica la administración individual de varias subpruebas, algunas de ellas específicas para cada cultura, que evalúan un número limitado y concreto de habilidades que reflejan las capacidades generales latentes. Las matrices progresivas de Raven son 60 ítems de prueba de razonamiento que minimizan la necesidad de instrucciones de la tarea, pero no necesariamente reflejan la inteligencia de una persona, sobre todo si la persona es tiene un desarrollo distinto. Mientras la escala Wechsler es en cierta medida subjetiva y depende de cómo se administra, este no es el caso de RPM, una prueba sin límite de tiempo en la que cada elemento tiene solamente una respuesta correcta.

Leer Artículo completo en:

https://www.brincar.org.ar/biblioteca/el-wisc-iv-subestima-la-inteligencia-de-los-ninos-con-autismo

lunes, 15 de enero de 2018

Se vincula el riesgo de nacimiento post-término con el riesgo de autismo con discapacidad intelectual

Se vincula el riesgo de nacimiento post-término con el riesgo de autismo con discapacidad intelectual

Un estudio de casi medio millón de personas sugiere que, al parecer, los niños con autismo que han nacido de forma tardía tienen más probabilidades de tener discapacidad intelectual que aquellos quienes han nacido a término .





El nuevo trabajo es el primero en observar por separado los riesgos del autismo con y sin discapacidad intelectual en los niños que han nacido fuera del lapsus de las 40 semanas de gestación. En el estudio también observo los bebés prematuros y no encontró diferencias en el riesgo de los dos grupos, es decir el riesgo es igual de alto para ambos.

Leer todo en:
https://autismodiario.org/2017/12/20/se-vincula-riesgo-nacimiento-post-termino-riesgo-autismo-discapacidad-intelectual

martes, 2 de enero de 2018

Decálogo para los profesionales del autismo
Por AutismoDiario.org

"En el año 2011 publicamos el “Decálogo del profesional especializado en autismo” realizado por Theo Peters, hoy me permito el aportar mis propios 10 puntos básicos para todo profesional del autismo.

Trabajar con personas con autismo, o con sus familias, es algo complejo, difícil, a veces agotador, e incluso puede ser muy frustrante, sin embargo, aquellos cuya única relación con el autismo es meramente profesional y han conseguido trabajar durante -por lo menos- cuatro años seguidos en autismo, han dejado patente que es algo vocacional, sea esta vocación sobrevenida o de siempre, no importa, pero como en todo, es muy importante no parar de hacerse preguntas."

leer más en:
https://autismodiario.org/2017/12/31/decalogo-para-los-profesionales-del-autismo/
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