¿Cuántos niños y niñas nacen con autismo? La prevalencia en esta condición: IMFAR 2018 (I)

¿Cuántos niños y niñas nacen con autismo? La prevalencia en esta condición: IMFAR 2018 (I)

Por Las Gafas para ver azul

"Una de las preguntas más frecuentes con las que me encuentro en las sesiones de formación que imparto es la de cuántos niños y niñas con autismo nacen. Este aspecto que despierta tanto interés se define como la prevalencia en el autismo, es decir “el número de casos de un determinado grupo de edad, en un área geográfica específica, en el momento en que se hizo el recuento (Wing, 1996)”.

Este año, en el escenario de la reunión anual (IMFAR, 2018) de la Sociedad Internacional para la Investigación del Autismo de este año (INSAR) en  Rotterdam, que reúne a  investigadores sobre el autismo de todo el mundo para presentar sus últimos hallazgos e intercambiar ideas, tuvo un lugar importante esta cuestión, sobre todo tras los últimos descubrimientos realizados en los Estados Unidos. Veamos que sabemos hasta el momento....."

Pàrrafo destacado: 
"Sheldrick indica que hay que tener cuidado con considerar la prevalencia nacional de EEUU se debe interpretar como la verdadera, ya que si se tienen solamente en cuenta aquellos estados con datos más fiables como Nueva Jersey, es aún más alta que la media y eso tendría implicaciones reales. Eric Fombonne, profesor de psiquiatría en la Universidad de Ciencias y Salud de Oregon en Portland, indica que dónde se encuentran los servicios y cómo las personas acceden a esos servicios en cada estado varía enormemente de un lugar a otro y esa cuestión afecta tremendamente a la estimación de la prevalencia. Es decir, los métodos para este cálculo no son todo lo sólidos que se desearía, aunque también señala que dados sus medios y poder de financiación, el CDC es la mejor institución para hacer esto actualmente en los EEUU. Sus métodos se muestran bastante consistentes entre encuestas y en el tiempo (aunque hemos visto anteriormente que hay discrepancias en el resto del mundo sobre estos datos)."

leer todo en:

http://lasgafasparaverazul.blogspot.com.es/2018/05/cuantos-ninos-y-ninas-nacen-con-autismo.html?m=1

Diferencias cerebrales entre niñas y niños con autismo

Diferencias cerebrales entre niñas y niños con autismo:

"Los escaneos cerebrales revelan diferencias en la disminución de la densidad de las capas del cerebro durante la niñez. Parte de la capa más exterior del cerebro parece volverse menos densa demasiado rápido en niños con autismo, pero no en niñas con la misma condición.

El hallazgo basado en el escaneo cerebral de casi 200 niños apoya la idea de que el autismo afecta a los niños varones de forma diferente a las niñas, en una investigación presentada en el INSAR 2018 en Rotterdam.

“Estamos buscando diferentes formas de autismo en niños y niñas” dice el investigador Daniel Yang, profesor asistente en investigación en Pediatría de la Universidad de Washington DC, quien presentó los hallazgos.

PARA LEER MÁS, AQUÍ:
http://mujerestea.com/las-imagenes-cerebrales-revelan-diferencias-en-ninos-y-ninas-con-autismo/

visto gracias a :
https://www.facebook.com/Elsonidodelahierbaalcrecer

PERFIL ASPERGER - MUJERES Y NIÑAS - Por Kim Wutkiewicz

PERFIL ASPERGER - MUJERES Y NIÑAS - Por Kim Wutkiewicz

EXPERIENCIAS COMUNES

Las mujeres con perfiles de Asperger tienen menos probabilidades de ser diagnosticadas y es más probable que se les diagnostique erróneamente por varias razones. Además, muchos profesionales han sido entrenados para reconocer la expresión típica del espectro Asperger/autismo más fácilmente en hombres que en mujeres. Si bien muchos profesionales y defensores están trabajando arduamente para cambiar esta realidad, todavía queda un largo camino por recorrer en términos de comprensión universal y reconocimiento
de los dones y desafíos únicos de las mujeres Asperger. Si bien las características principales de un perfil Asperger no difieren entre los géneros, las niñas y las mujeres pueden mostrar diferentes reacciones externas al perfil. Si bien cada niña y mujer con un perfil de Asperger es única, muchas comparten ciertas experiencias.......

Seguir leyendo en:

https://www.facebook.com/Aspergenia/posts/1464926933611204

Visto gracias a https://www.facebook.com/cedin.espectro.autismo


Fuente Original:
http://www.aane.org/women-asperger-profiles/

Diferencia entre los berrinches y las crisis

"La diferencia entre los berrinches y las crisis sensoriales"

por https://www.understood.org


En algunos niños, esto sucede cuando hay que procesar demasiada información sensorial. Por ejemplo, el tumulto y aturdimiento en un parque de diversiones podría desencadenarla. En otros niños, podría ser una reacción al tener demasiadas cosas en que pensar, por ejemplo, ir a una tienda para comprar los útiles escolares al inicio del año podría causar un berrinche que desencadena una crisis sensorial desencadenar una crisis.

leer más en:
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/sensory-processing-issues/the-difference-between-tantrums-and-sensory-meltdowns


En otro artículo menciona en el mismo sentido:
La crisis suele darse ante una situación de saturación, sea esta de tipo sensorial o emocional. Hemos visto como la frustración puede conducir a ciertos estallidos emocionales, pero podemos llegar a tener auténticas situaciones de crisis cuando la intensidad es elevada. En el caso de aspectos sensoriales, estos pueden llegar a desencadenar en situaciones de autoagresión, cuando el niño sencillamente ya no soporta más y explota.

leer todo en:
https://autismodiario.org/2015/09/19/berrinches-y-crisis-de-ninos-con-autismo-en-que-se-diferencian


Leer también estos interesantísimos artículos:

https://autismodiario.org/2011/12/01/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-parte-i/

https://autismodiario.org/2011/12/02/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%E2%80%93-parte-ii/

https://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%E2%80%93-parte-iii/



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Los Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. Un espectro de experiencias.

Según Acosta y Moreno (2001) (A.Mª, 2001): ”El lenguaje es una herramienta básica para que el niño logre diferentes objetivos académicos, que van desde la participación de las rutinas diarias, las interacciones con sus pares y los adultos hasta la adquisición de la lectoescritura”

No obstante existe un grupo poblacional que debido a múltiples y diferentes factores ve limitada o anulada su capacidad de acceder al lenguaje  verbal; por ejemplo, las personas con enfermedades neurológicas tales como la esclerosis múltiple (EM) o la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), con discapacidad intelectual, con parálisis cerebral o personas con trastorno del espectro autista (TEA), etc.


"El abordaje terapéutico que establezca el empleo de alguno de los SAAC no interfiere en la adquisición o  recuperación del lenguaje oral; por el contrario contribuye a incentivarlo y en el caso de no ser posible, dota a la persona de un medio funcional para comunicarse".


Leer sobre SAAC en:
https://www.brincar.org.ar/biblioteca/los-sistemas-alternativos-y-aumentativos-de-comunicacion-un-espectro-de-experiencias/

Buenas prácticas educativas en el autismo: una revisión

del blog

http://lasgafasparaverazul.blogspot.com.es

Buenas prácticas educativas en el autismo: una revisión.

dice la autora:
"Preparando en los últimos días diversas formaciones para el profesorado me ha parecido interesante recoger algunas de las propuestas existentes sobre buenas prácticas en entornos educativos dirigidas al alumnado con autismo. Si queremos que las actuaciones escolares sean beneficiosas para el desarrollo personal y educativo del alumnado con autismo, es interesante ver qué nos dice la evidencia sobre este aspecto. Vamos a repasar algunas investigaciones en este sentido siguiendo un criterio temporal."

leer este interesante articulo en:

http://lasgafasparaverazul.blogspot.com.es/2018/03/buenas-practicas-educativas-en-el.html?m=1

¿Se subestima la inteligencia de los niños con autismo?

¿Se subestima la inteligencia de los niños con autismo?

El DSM-5 requiere que el diagnóstico de TEA especifique si se acompaña de discapacidad intelectual. Sin embargo, esto es difícil de determinar.

Los resultados de las evaluaciones realizadas varían dramáticamente dependiendo del instrumento utilizado para medir inteligencia.

Las Matrices Progresivas de Raven (RPM) y las escalas Wechsler son instrumentos utilizados para la estimación de inteligencia, sin embargo, son notablemente diferentes en la forma en que están estructuradas y administradas. La escala Wechsler implica la administración individual de varias subpruebas, algunas de ellas específicas para cada cultura, que evalúan un número limitado y concreto de habilidades que reflejan las capacidades generales latentes. Las matrices progresivas de Raven son 60 ítems de prueba de razonamiento que minimizan la necesidad de instrucciones de la tarea, pero no necesariamente reflejan la inteligencia de una persona, sobre todo si la persona es tiene un desarrollo distinto. Mientras la escala Wechsler es en cierta medida subjetiva y depende de cómo se administra, este no es el caso de RPM, una prueba sin límite de tiempo en la que cada elemento tiene solamente una respuesta correcta.

Leer Artículo completo en:

https://www.brincar.org.ar/biblioteca/el-wisc-iv-subestima-la-inteligencia-de-los-ninos-con-autismo

Se vincula el riesgo de nacimiento post-término con el riesgo de autismo con discapacidad intelectual

Se vincula el riesgo de nacimiento post-término con el riesgo de autismo con discapacidad intelectual

Un estudio de casi medio millón de personas sugiere que, al parecer, los niños con autismo que han nacido de forma tardía tienen más probabilidades de tener discapacidad intelectual que aquellos quienes han nacido a término .

El nuevo trabajo es el primero en observar por separado los riesgos del autismo con y sin discapacidad intelectual en los niños que han nacido fuera del lapsus de las 40 semanas de gestación. En el estudio también observo los bebés prematuros y no encontró diferencias en el riesgo de los dos grupos, es decir el riesgo es igual de alto para ambos.

Leer todo en:
https://autismodiario.org/2017/12/20/se-vincula-riesgo-nacimiento-post-termino-riesgo-autismo-discapacidad-intelectual

Decálogo para los profesionales del autismo
Por AutismoDiario.org

"En el año 2011 publicamos el “Decálogo del profesional especializado en autismo” realizado por Theo Peters, hoy me permito el aportar mis propios 10 puntos básicos para todo profesional del autismo.

Trabajar con personas con autismo, o con sus familias, es algo complejo, difícil, a veces agotador, e incluso puede ser muy frustrante, sin embargo, aquellos cuya única relación con el autismo es meramente profesional y han conseguido trabajar durante -por lo menos- cuatro años seguidos en autismo, han dejado patente que es algo vocacional, sea esta vocación sobrevenida o de siempre, no importa, pero como en todo, es muy importante no parar de hacerse preguntas."

leer más en:
https://autismodiario.org/2017/12/31/decalogo-para-los-profesionales-del-autismo/

“¡Dios, pobrecito!” Las actitudes frente a la DIVERSIDAD

Las actitudes que tenemos hacia la diversidad pueden suponer un obstáculo mucho mayor para las personas con diversidad y sus familias que las derivadas del propio diagnóstico. Hay una frase que resume muy bien todo esto: “Para que caigan las barreras físicas primero han de caer las barreras sociales” (no sé el autor de dicha frase, si alguien lo supiera rogaría que me informara). 

Pongamos un ejemplo… cuando se hace una rampa en un edificio para una persona que usa una silla de ruedas para desplazarse… si se tiene una actitud negativa se verá como un engorro, una inutilidad, se percibirá como algo innecesario (total a mí no me hace falta); si se tiene una actitud positiva se verá como un beneficio para todos: para que una mami lleve el carro de su hijo, para una persona que se ha hecho una fractura, para subir tras hacer la compra, para ayudar en una mudanza, para que pueda subir mejor un niño pequeño… tenemos que ver la diferencia, la diversidad, la multitud de cerebros, las distintas opciones en accesibilidad cognitiva y arquitectónica, los múltiples tipos de escolarización, las diferentes metodologías a la hora de aprender, las distintas culturas… como algo que nos beneficia A TODOS.

leer este interesante artículo en: 

http://ocupatea.es/actitudes-diversidad/

CIE-11 vigente a partir de mayo de 2018

por  Carlos E. Orellana Ayala * , 21 diciembre, 2017

La Organización Mundial de la Salud (OMS) tiene previsto lanzar la versión 11 de la Clasificación Internacional de las Enfermedades el próximo mes de mayo, donde el CIE-10 empezará a ser sustituido por el CIE-11 si, finalmente, se cumplen los plazos previstos.

En la actualidad los profesionales de la salud utilizamos dos manuales como apoyo al diagnóstico:

DSM-5 (Manual de Diagnóstico y Estadístico)

CIE-10 (Clasificación Internacional de las Enfermedades)

El primero es un producto de trabajo de la Asociación Americana de Psiquiatría; el segundo es oficial en relación al registro que los países deben hacer de los distintos diagnósticos y es producto del trabajo de la Organización Mundial de la Salud (OMS).

DSM-5 entró en vigencia en abril del 2013 y CIE-10 dejará de tener vigencia en mayo 

Clasificación de los trastornos de espectro autista en CIE-11

Leer este interesante artículo, haciendo click en el siguiente enlace
https://autismodiario.org/2017/12/21/cie-11-vigente-a-partir-de-mayo-de-2018/

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Carlos E. Orellana Ayala : Médico y Cirujano, Pediatra, Neurólogo Pediatra, Especialista en Neurodesarrollo. Director del Centro Escolar FAMORE y Coordinador del Programa de Formación en Neurodesarrollo (Escuela de Postgrado, Facultad de Ciencias Médicas, Universidad de San Carlos de Guatemala).span style="text-align: center;">* 

Los misterios del Autismo: teorías sobre como es la cognición de las personas con autismo

Siempre que hablamos de Autismo, hablamos de TEA (se refiere a lo mismo)
El blog de María José Mas es ameno, realizado en lenguaje simple , ideal para nosotros papás y mamás que no somos profesionales de la salud...Lo recomiendo fervientemente.......  




El autismo es un trastorno que afecta al desarrollo cerebral –neurodesarrollo– alterando la adquisición de las habilidades que facilitan la comunicación y la interacción social.

cognición en el autismoA menudo las reacciones de las personas con autismo provocan desconcierto y parecen muy extrañas. Es frecuente encontrar rabietas y conductas desbordantes que son una reacción frente a la frustración y que resultan incomprensibles para los que les rodean.

Por otra parte causa asombro encontrar aptitudes extraordinarias –por ejemplo en matemáticas, dibujo o pintura– en personas que tienen enormes dificultades comunicativas y sociales.

Leer todo en:

https://neuropediatra.org/2016/04/04/pensamiento-autismo/

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12 AÑOS DE AUTISMO: AVANCES

12 AÑOS DE AUTISMO: AVANCES

Por Daniel Comin, Autismo Diario, 15-4-17

En los últimos 12 años han habido miles de estudios de investigación sobre autismo, de hecho una búsqueda rápida sobre Pubmed (Una base de datos sobre estudios de investigación) usando el término autismo, nos arroja más de 28.000 resultados. Una cifra espectacular sin duda alguna.

Se han dado muchos avances en el conocimiento sobre el autismo, tanto a nivel de neurofisiología, genética, biología, intervención, …, aunque ciertamente falta mucho aún por conocer.

Sabemos que el autismo genera una construcción diferente del cerebro durante el proceso de gestación. No se sabe exactamente qué produce esta construcción distinta, aunque la genética está dando grandes pasos en este ámbito, de hecho, uno de los aspectos relacionados con la genética, apunta al peso herencia paterna en el autismo. Aunque, dada la heterogeneidad del autismo y sus manifestaciones, hace que sea todo mucho más difícil, pero los avances en genética están dando ya algunas explicaciones al misterio de la génesis del autismo.

Leer el artículo completo en:

https://autismodiario.org/2017/04/15/12-anos-autismo-avances/

¿Quién debe dar el diagnóstico de Autismo / TEA?

Por Carlos E. Orellana Ayala:

"Esta es una pregunta que con cierta frecuencia surge en los ambientes académicos, discusiones coloquiales y en los foros de discusión: ¿quién debe dar el diagnóstico de autismo? Se refiere, por lo general, a las credenciales académicas que debe tener ese profesional. Mi opinión personal no gira en torno a quién es el profesional indicado porque pienso en un equipo y no en personas individuales, sin embargo esta es la situación ideal y que no siempre es posible, a partir de ello es que desarrollo el tema.

En principio debería ser el Médico Pediatra quien formule el planteamiento de manera inicial y sugiera la investigación con mayor profundidad; probablemente no el diagnóstico específico sino la sospecha que algo en el desarrollo no está ocurriendo de acuerdo a los parámetros esperados para la edad en alguna, varias o todas las grandes áreas del desarrollo:"

Leer los siguientes puntos en el enlace más abajo:

• ¿Quién es el profesional más apropiado para formular este diagnóstico?
• Clasificación de los profesionales de acuerdo a la formación en Neurodesarrollo
• El “chiboleo” diagnóstico (“Nadie se hace cargo”)
• ¿Qué características debería tener el profesional que formula el diagnóstico de autismo?
• La importancia de investigar, publicar y enseñar.
• CONCLUSIÓN: ¿es el neurólogo, el psiquiatra o el psicólogo?
• Bibliografía

https://autismodiario.org/2017/04/04/quien-dar-diagnostico-autismo/

¿Por que los pediatras no diagnostican el autismo?

Por: Carlos E. Orellana Ayala, 20 de mayo de 2016

¿POR QUÉ NO ES EL PEDIATRA O EL MÉDICO DE FAMILIA EL PROFESIONAL QUE ESTÁ DETECTANDO A LOS NIÑOS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO DEL AUTISMO?

El pediatra y el médico de familia son los profesionales expertos en lo que se refiere a la salud y enfermedad de los niños, esto de acuerdo a la visión popular y a lo que la sociedad en general espera además de ser el sentido básico de su formación en el caso de los pediatras y una de sus áreas de formación en el caso de los médicos de familia.  En consecuencia estos profesionales son los que esperamos sean quienes detecten los problemas relacionados con el crecimiento, desarrollo y conducta de los niños además de las diferentes patologías que puedan afectarles.  Es el consultorio de niños el lugar ideal para la detección de los problemas de desarrollo al menos en el grueso de la población que suele frecuentarlos (usualmente corresponde a niños menores de cinco años).

leer más en:

http://autismodiario.org/2016/05/20/los-pediatras-no-diagnostican-autismo/

Las siglas DSM, CIE y el TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE (TEL)

Es posible que en más de una ocasión, hayáis leído las siglas DSM y CIE y no sepáis de que se trata. Cuando no se tiene ninguna experiencia ...

LEER MAS en:
Mi familia y el TEL: Las siglas DSM, CIE y TEL:

Conocer la comunicación infantil durante el primer año de vida

Antes de las primeras palabras. 

Web de divulgación científica sobre la comunicación infantil durante el primer año de vida.

Acceder en:

http://antesprimeraspalabras.upf.edu

Para saber que aspectos no están desarrollándose como se espera, es vital conocer cual es el desarrollo típico...si no es imposible distinguir ninguna desviación.

Cuando un médico no sabe nada de TEA y opina: fórmula para el desastre

A raiz de las desafortunadas declaraciones del Dr. Salvador Harguindey sobre el Síndrome de Asperger, en una clara falta de conocimientos sobre los TEA y una tremenda confusión sobre psicosis y autismo (nada raro, finalmente), las redes sociales han levantado su voz de protesta en contra de estos dichos que sólo aumentan la desinformación y no promueven la inclusión del colectivo a la sociedad....

http://www.autismomadrid.es/federacion-autismo-madrid-blog/autismo-madrid-lamenta-las-declaraciones-del-doctor-harguindey-sobre-las-personas-con-tea/

https://poemasdeuncaracol.wordpress.com/2015/04/26/tengo-asperger-y-aun-no-mato-a-nadie

Colecta de Firmas:
https://www.change.org/p/dr-salvador-harguindey-eitb-disculpas-p%C3%BAblicas-al-colectivo-de-personas-con-diagn%C3%B3stico-de-tea?recruiter=72193372&utm_source=share_petition&utm_medium=facebook&utm_campaign=share_facebook_responsive&utm_term=des-lg-share_petition-no_msg





Direcciones para dejar mensajes al Dr.Salvador Harguindey

http://salvadorharguindey.blogspot.com
en twitter:  @sharguindey

El Diagnóstico neuropsicológico en los Trastornos del Espectro del Autismo

Por AutismoDiario.org

"Existen distintas definiciones del Trastorno del Espectro del Autismo (TEA), las cuales a lo largo de los años, han dejado claro que en este trastorno, hay una importante afectación en el desarrollo de las capacidades del niño, referentes a tres áreas fundamentales: la relación social recíproca, el lenguaje y la comunicación, y en los procesos que intervienen en la flexibilidad cognitiva y la simbolización. Partiendo de esto, y siguiendo los lineamientos propuestos en el nuevo Manual de Diagnóstico de Trastornos Mentales DSM-V, en el que se ajustan los criterios de evaluación de los Trastornos del Espectro del Autismo; resulta de gran relevancia la evaluación integral del niño desde los distintos contextos donde se desenvuelve: familiar, escolar y clínico."


Leer nota completa en:
El Diagnóstico neuropsicológico en los Trastornos del Espectro del Autismo

Fundamental: conocer los hitos del desarrollo

dice Anabel Cornago:


"Si algo he aprendido en este tiempo y que siempre aconsejo es no comparar jamás a nuestro hijo con otros niños, sino siempre con él mismo y disfrutar con todos y cada uno de los progresos.

Recuerdo el primer test que realizamos dos meses después del diagnóstico de autismo Kanner, a los dos años y siete meses. Erik no alcanzaba ninguno de los índices de la escala. Desesperanzador, terrible, en fin… ¡cuánto tenía que luchar para aprender mi campeón! Llegaron nuevos test de desarrollo con mejores resultados. Y el último ha sido impresionante: en la media de un niño de su edad, y en cognitivo avanzadísimo. ¡Qué orgullosísima estoy!"



http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.de/2010/11/indicadores-del-desarrollo-infantil.html

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