¿Cuántos niños y niñas nacen con autismo? La prevalencia en esta condición: IMFAR 2018 (I)

¿Cuántos niños y niñas nacen con autismo? La prevalencia en esta condición: IMFAR 2018 (I)

Por Las Gafas para ver azul

"Una de las preguntas más frecuentes con las que me encuentro en las sesiones de formación que imparto es la de cuántos niños y niñas con autismo nacen. Este aspecto que despierta tanto interés se define como la prevalencia en el autismo, es decir “el número de casos de un determinado grupo de edad, en un área geográfica específica, en el momento en que se hizo el recuento (Wing, 1996)”.

Este año, en el escenario de la reunión anual (IMFAR, 2018) de la Sociedad Internacional para la Investigación del Autismo de este año (INSAR) en  Rotterdam, que reúne a  investigadores sobre el autismo de todo el mundo para presentar sus últimos hallazgos e intercambiar ideas, tuvo un lugar importante esta cuestión, sobre todo tras los últimos descubrimientos realizados en los Estados Unidos. Veamos que sabemos hasta el momento....."

Pàrrafo destacado: 
"Sheldrick indica que hay que tener cuidado con considerar la prevalencia nacional de EEUU se debe interpretar como la verdadera, ya que si se tienen solamente en cuenta aquellos estados con datos más fiables como Nueva Jersey, es aún más alta que la media y eso tendría implicaciones reales. Eric Fombonne, profesor de psiquiatría en la Universidad de Ciencias y Salud de Oregon en Portland, indica que dónde se encuentran los servicios y cómo las personas acceden a esos servicios en cada estado varía enormemente de un lugar a otro y esa cuestión afecta tremendamente a la estimación de la prevalencia. Es decir, los métodos para este cálculo no son todo lo sólidos que se desearía, aunque también señala que dados sus medios y poder de financiación, el CDC es la mejor institución para hacer esto actualmente en los EEUU. Sus métodos se muestran bastante consistentes entre encuestas y en el tiempo (aunque hemos visto anteriormente que hay discrepancias en el resto del mundo sobre estos datos)."

leer todo en:

http://lasgafasparaverazul.blogspot.com.es/2018/05/cuantos-ninos-y-ninas-nacen-con-autismo.html?m=1

Diferencias cerebrales entre niñas y niños con autismo

Diferencias cerebrales entre niñas y niños con autismo:

"Los escaneos cerebrales revelan diferencias en la disminución de la densidad de las capas del cerebro durante la niñez. Parte de la capa más exterior del cerebro parece volverse menos densa demasiado rápido en niños con autismo, pero no en niñas con la misma condición.

El hallazgo basado en el escaneo cerebral de casi 200 niños apoya la idea de que el autismo afecta a los niños varones de forma diferente a las niñas, en una investigación presentada en el INSAR 2018 en Rotterdam.

“Estamos buscando diferentes formas de autismo en niños y niñas” dice el investigador Daniel Yang, profesor asistente en investigación en Pediatría de la Universidad de Washington DC, quien presentó los hallazgos.

PARA LEER MÁS, AQUÍ:
http://mujerestea.com/las-imagenes-cerebrales-revelan-diferencias-en-ninos-y-ninas-con-autismo/

visto gracias a :
https://www.facebook.com/Elsonidodelahierbaalcrecer

PERFIL ASPERGER - MUJERES Y NIÑAS - Por Kim Wutkiewicz

PERFIL ASPERGER - MUJERES Y NIÑAS - Por Kim Wutkiewicz

EXPERIENCIAS COMUNES

Las mujeres con perfiles de Asperger tienen menos probabilidades de ser diagnosticadas y es más probable que se les diagnostique erróneamente por varias razones. Además, muchos profesionales han sido entrenados para reconocer la expresión típica del espectro Asperger/autismo más fácilmente en hombres que en mujeres. Si bien muchos profesionales y defensores están trabajando arduamente para cambiar esta realidad, todavía queda un largo camino por recorrer en términos de comprensión universal y reconocimiento
de los dones y desafíos únicos de las mujeres Asperger. Si bien las características principales de un perfil Asperger no difieren entre los géneros, las niñas y las mujeres pueden mostrar diferentes reacciones externas al perfil. Si bien cada niña y mujer con un perfil de Asperger es única, muchas comparten ciertas experiencias.......

Seguir leyendo en:

https://www.facebook.com/Aspergenia/posts/1464926933611204

Visto gracias a https://www.facebook.com/cedin.espectro.autismo


Fuente Original:
http://www.aane.org/women-asperger-profiles/

Diferencia entre los berrinches y las crisis

"La diferencia entre los berrinches y las crisis sensoriales"

por https://www.understood.org


En algunos niños, esto sucede cuando hay que procesar demasiada información sensorial. Por ejemplo, el tumulto y aturdimiento en un parque de diversiones podría desencadenarla. En otros niños, podría ser una reacción al tener demasiadas cosas en que pensar, por ejemplo, ir a una tienda para comprar los útiles escolares al inicio del año podría causar un berrinche que desencadena una crisis sensorial desencadenar una crisis.

leer más en:
https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/child-learning-disabilities/sensory-processing-issues/the-difference-between-tantrums-and-sensory-meltdowns


En otro artículo menciona en el mismo sentido:
La crisis suele darse ante una situación de saturación, sea esta de tipo sensorial o emocional. Hemos visto como la frustración puede conducir a ciertos estallidos emocionales, pero podemos llegar a tener auténticas situaciones de crisis cuando la intensidad es elevada. En el caso de aspectos sensoriales, estos pueden llegar a desencadenar en situaciones de autoagresión, cuando el niño sencillamente ya no soporta más y explota.

leer todo en:
https://autismodiario.org/2015/09/19/berrinches-y-crisis-de-ninos-con-autismo-en-que-se-diferencian


Leer también estos interesantísimos artículos:

https://autismodiario.org/2011/12/01/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-parte-i/

https://autismodiario.org/2011/12/02/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%E2%80%93-parte-ii/

https://autismodiario.org/2011/12/03/berrinches-rabietas-y-perdidas-del-control-manejo-emocional-en-ninos-con-autismo-%E2%80%93-parte-iii/



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Los Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación. Un espectro de experiencias.

Según Acosta y Moreno (2001) (A.Mª, 2001): ”El lenguaje es una herramienta básica para que el niño logre diferentes objetivos académicos, que van desde la participación de las rutinas diarias, las interacciones con sus pares y los adultos hasta la adquisición de la lectoescritura”

No obstante existe un grupo poblacional que debido a múltiples y diferentes factores ve limitada o anulada su capacidad de acceder al lenguaje  verbal; por ejemplo, las personas con enfermedades neurológicas tales como la esclerosis múltiple (EM) o la esclerosis lateral amiotrófica (ELA), con discapacidad intelectual, con parálisis cerebral o personas con trastorno del espectro autista (TEA), etc.


"El abordaje terapéutico que establezca el empleo de alguno de los SAAC no interfiere en la adquisición o  recuperación del lenguaje oral; por el contrario contribuye a incentivarlo y en el caso de no ser posible, dota a la persona de un medio funcional para comunicarse".


Leer sobre SAAC en:
https://www.brincar.org.ar/biblioteca/los-sistemas-alternativos-y-aumentativos-de-comunicacion-un-espectro-de-experiencias/

Buenas prácticas educativas en el autismo: una revisión

del blog

http://lasgafasparaverazul.blogspot.com.es

Buenas prácticas educativas en el autismo: una revisión.

dice la autora:
"Preparando en los últimos días diversas formaciones para el profesorado me ha parecido interesante recoger algunas de las propuestas existentes sobre buenas prácticas en entornos educativos dirigidas al alumnado con autismo. Si queremos que las actuaciones escolares sean beneficiosas para el desarrollo personal y educativo del alumnado con autismo, es interesante ver qué nos dice la evidencia sobre este aspecto. Vamos a repasar algunas investigaciones en este sentido siguiendo un criterio temporal."

leer este interesante articulo en:

http://lasgafasparaverazul.blogspot.com.es/2018/03/buenas-practicas-educativas-en-el.html?m=1